语文教学是怎样倒掉“孩子”的

笔者在四十年代初念过私塾。私塾的教学表现了我国传统语文教学的情况。每天上学，进门坐下来就赶紧背书，准备先生检查。检查完了，先生便上新书，主要是教学生念一念，偶然也讲解一下难懂的地方。学生回到座位，还是背书。下午是习字，然后是作文。这样的教学。自然是枯燥无味的，而且教学内容很陈旧，无非是《论语》《孟子》，《史记》《左传》，不能培养抗日救国和革命、建设需要的人才，人们便逐步废止了私塾，开办学校，引进了西方的教学内容。

私塾里的语文教学，是一种经验式的教学，就是看古人是怎么写文章的，便让学生照着写；看书法家是怎么写字的，便让学生依葫芦画瓢，基本上不讲知识性，不讲语言文字的规律，也不强调对内容的理解。不过，经验式的教学，却符合学生语文学习的规律，人们学习语言文字，都是从模仿开始的。可惜的是，人们在泼脏水的时候，把澡盆里的孩子也倒了出去，逐步放弃了经验式教学的优点，过多地强调了知识性、规律性和对内容的理解，语文教学便逐步从一个极端走向了另一个极端。

从抗日战争胜利到建国初期，笔者上了“官学”，目睹了语文教学逐步倒掉“孩子”的全过程。建国前后，老师既让学生背诵一些课文，也讲解比喻、排比，主语、谓语之类，既有经验性，也有知识性。当时的语文教学虽然问题也相当多，但是相对说来弊端是比较少的。不久以后，全面学习苏联，连代数、世界近代史、世界经济地理等课本都是从苏联翻译过来的。在语文教学当中，依照苏联专家在中国搞的《红领巾》教学这个知识型的教学模式，使语文教学逐步知识化，每一课都讲时代背景、作者介绍、主题思想、段落大意、写作手法等，大部分时间，都被老师的重复讲解占去，让人昏昏欲睡。从报纸上读到《谁是最可爱的人》时，我们都感动得掉下眼泪。这篇文章很快选入了语文课本；老师那么一分析，弄得支离破碎，我们听起来味同嚼蜡，一点激情都没有了。后来进一步吸收了西方的语文知识，近义词、反义词、主语、宾语这些概念便充满了课堂，出现了老师“满堂灌”的局面。现在，过分的应试教育又把这个模式推到了登峰造极的地步，经验型教学基本上变成了知识型教学，使整个社会都为语文教学担忧。

经验式是中国传统的教学方式；讲究知识性、规律性，多半是从西方“拿来”的，所以从经验型到知识型，反映了中西文化结合的过程。中西文化结合得是否成功，常常是我们的事业是否成功的关键。目前语文教学的状况实在令人头疼，从某种意义上说，就是这种结合不成功的结果。经验性和知识性，两个方面需要结合起来，既要传授前人使用语言文字的经验，又要有恰如其分的知识作指导，并且使学生感到兴味盎然。这一项极端艰巨的任务，可能需要几代人的艰苦探索，反复试验。许多领导干部、语文工作者和语文教师，包括笔者在内，为探索这种结合付出了辛勤劳动，都没有改变语文教学那种让人担忧的状况，都深知这一任务的艰巨性。

当前，作为一种暂时的办法，可以参照建国初期的经验，淡化一下语文知识，进行恰到好处的点拨，把时间还给学生，让学生多读、熟读、背诵优秀课文，体会课文中的思想美、艺术美、情感美、语言美，让学生有选择地模仿某些语句、文章的写法，发扬经验型教学的长处。而要做到这一点，首先就要在考试改革上下功夫。目前的考试，多半是考语文知识。考试这根“指挥棒”不改变，教师只能违背心愿地教，学生只能硬着头皮地啃，语文教学的真正改革便不能起步。